Глава 1. Теоретические аспекты применения компьютерных технологий на уроках по иностранному языку

1.1.Понятие информационной компетенции в школе

Важнейшими направлениями развития современной системы образования являются интеллектуализация содержания учебно-воспитательного процесса, внедрение новых форм обучения, создание условий для творческого развития учащихся.

Компетентностный подход сегодня олицетворяет инновационный процесс в образовании. Целевые установки образования должны сместиться не на объём предлагаемых школьнику углублённых знаний, а на возможность использования этих знаний; приобретения опыта их применения, расширения видов познавательной деятельности.

Информационная компетентность характеризуется как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде.

Информационная компетенция подразумевает использование учеником различных информационных ресурсов. Главной компетентностной задачей будет совершенствование умений работать с информационными источниками [11,с.98].

Внимание!

Работа № 3773. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ дипломной работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word. 

ОплатаКонтакты.

Среднее образование наряду с широким использованием информационных технологий, требует развития самостоятельности учащихся, которая формируется, прежде всего, в их самостоятельной работе.

Чтобы перейти к обучению, необходимо задать компетенции в деятельностной форме.

Важной составляющей информационной компетентности учеников является преобразование информации из одной формы в другую и выбор наиболее удобной для себя формы. Это могут быть тексты, таблицы, схемы, иллюстрации.

Advertisement
Узнайте стоимость Online
  • Тип работы
  • Часть диплома
  • Дипломная работа
  • Курсовая работа
  • Контрольная работа
  • Решение задач
  • Реферат
  • Научно - исследовательская работа
  • Отчет по практике
  • Ответы на билеты
  • Тест/экзамен online
  • Монография
  • Эссе
  • Доклад
  • Компьютерный набор текста
  • Компьютерный чертеж
  • Рецензия
  • Перевод
  • Репетитор
  • Бизнес-план
  • Конспекты
  • Проверка качества
  • Единоразовая консультация
  • Аспирантский реферат
  • Магистерская работа
  • Научная статья
  • Научный труд
  • Техническая редакция текста
  • Чертеж от руки
  • Диаграммы, таблицы
  • Презентация к защите
  • Тезисный план
  • Речь к диплому
  • Доработка заказа клиента
  • Отзыв на диплом
  • Публикация статьи в ВАК
  • Публикация статьи в Scopus
  • Дипломная работа MBA
  • Повышение оригинальности
  • Копирайтинг
  • Другое
Прикрепить файл
Рассчитать стоимость

Все это обуславливает необходимость решения задачи развития критического мышления, т.к. именно в этой технологии представлены приемы, направленные на формирование информационных компетенций.

Формирование новой личности, подготовка конкурентно-способного специалиста в современном образовательном учреждении невозможна без увеличения доли самостоятельной учебной деятельности, так же как качественное обеспечение учебно-воспитательного процесса в современном постиндустриальном информационном обществе невозможно без информационных и коммуникационных технологий, широкое и системное использование которых формирует информационное образовательное пространство вуза, что является особенно актуальным в условиях современной парадигмы образования в России.

Использование в учебно-воспитательном процессе электронных учебно-методических комплексов, одной из составляющих электронных образовательных ресурсов, способствует:

• реализации личностно-ориентированного подхода;

• оптимизации процесса обучения;

• актуализации личности обучающегося;

• созданию устойчивой внутренней мотивации не только учащихся, но и преподавателей.

Использование многообразия средств и методов ИКТ является одним из направлений, имеющих возможность осуществить серьезные изменения в технологии обучения за счет расширения представления учебной информации, набора применяемых учебных задач, качественного изменения контроля за деятельностью учащихся, возможности более активного вовлечения учащихся в учебно-воспитательный процесс, что в целом способствует более полному и качественному формированию необходимых компетенций учащихся [21].

Информатизация образования предъявляет новые требования к уровню информационной подготовки педагога, который должен знать, как организовать свою работу с помощью формирования информационной компетенции учащихся.

Отметим, что в учебно-воспитательном процессе в последнее время все чаще используются новые формы работы.

Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет поддерживать высокий уровень мотивации учащихся и содействует развитию коммуникативных аспектов навыков работы с компьютером[14,с.98].

Таким образом, конечной целью использования формирования информационной компетенции учащихся в учебно-воспитательном процессе должно стать не столько овладение техническими навыками работы, сколько выработка навыков и умений использования всех возможных источников информации, необходимых в профессиональной деятельности.

1.2.Развитие информационной компетенции учащихся

В русле модернизации современной школьной системы актуальным является вопрос реализации компетентностного подхода в образовании.

Информационная компетенция является одной из ключевых компетенций и включает в себя множество составляющих ее знаний, умений, навыков деятельности по отношению к информации, в том числе и владение современными средствами информации (компьютер, интерактивная доска, принтер, модем и т.д.) и информационными технологиями (аудио и видеозапись, электронная почта, Интернет).

Современный этап развития образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных технологий. Информационные технологии находят свое применение в различных предметных областях на всех возрастных уровнях.

В информационном обществе XXI века, главной ценностью становится самостоятельное приобретение нового знания, полученного благодаря беспрепятственному доступу к информации и наличия базовых умений и компетенций грамотно с ней работать[22].

Информационные компетенции представителя современного общества должны не только обеспечить успешную социализацию личности, но и гарантировать овладение эффективными методами и средствами сбора, накопления, передачи, и переработки информации в течение всей социально активной жизни учащегося.

Однако в настоящее время можем наблюдать ситуацию, когда выпускник, даже имеющий аттестат с отличием при поступлении в вуз не может применить свои знания и умения в конкретной практической ситуации. Такое противоречие возникает из-за того, что, как правило, в реальном учебно-воспитательном процессе эти цели ставятся, но не достигаются.

Таким образом, возникает противоречие между потребностями в обширных знаниях, умениях школьника и низким уровнем развития необходимых информационных компетенций.

Основополагающими теоретическими источниками, в которых всесторонне исследована проблема формирования информационных компетенций занимались Н.И.Гендина, М.В.Рыжаков, В.Н.Борздун и др.

Сегодня существует много различных мнений по вопросу классификации и выделения важнейших компетенций. Информационная компетентность не зависимо от авторов и способов классификации всегда выдвигается как одна из наиболее важных гипотез[2,с.98].

Одним из педагогических условий для развития информационных компетенций учащихся является организация самостоятельной исследовательской деятельности. Отметим, что в основе исследовательской деятельности учащегося лежит важнейшая потребность в новой информации, новых впечатлениях и знаниях, в новых результатах деятельности. Эта потребность является неотъемлемой составляющей личности[9].

Новые принципы компетентностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, субъектности требуют новых методов обучения.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов, который лежит в основе концепции компетентностно-ориентированного образования.

В процессе выполнения учебных проектов несомненно, у школьника формируются следующие информационные компетенции:

1. Компетенции в сфере первоначального информационного поиска (выделении ключевых слов для информационного поиска; самостоятельное нахождение информации в Интернет).

2. Технологические компетенции (составление плана работы, подбор литературы по теме, перевод информации из одной формы представления в другую и т.п.).

3. Предметно-аналитические компетенции (выделение главного, анализ, систематизация информации, формулировка выводов на основе ее обобщения).

4. Операционно деятельностные компетенции (разработка и использование различных средств наглядности при защите творческих проектов, оформление информационного продукта в виде компьютерной презентации).

5. Коммуникативные компетенции (представление собственного информационного продукта) [11,с.68].

Таким образом, информационная компетенция является одной из ключевых компетенций и включает в себя множество составляющих ее знаний, умений, навыков деятельности по отношению к информации, в том числе и владение современными средствами информации (компьютер, интерактивная доска, принтер, модем и т.д.) и информационными технологиями (аудио и видеозапись, электронная почта, Интернет).

Выводы по первой главе

Формирование информационной компетенции учащихся позволяет человеку быть успешным в современном информационном обществе, принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информацию. Коммуникативная компетентность позволяет достигать поставленных целей коммуникации: получать необходимую информацию, убеждать, влиять на принятие решений и т.п. на основе толерантного отношения к ценностям и интересам других людей.

Немаловажная роль в формировании информационной компетенции учащихся отводится использованию современных информационно коммуникационных технологий. Программные средства информационных технологий следует рассматривать как средства обработки информационных моделей.

Одним из признаков информационной культуры современного учащегося является умение, путем эффективного использования информационных технологий, в доступной и понятной форме представлять результаты своей продуктивной деятельности.

При этом система заданий и деятельность учащихся должны быть спланированы таким образом, чтобы процесс обучения был направлен на изменение в уровнях мыслительной деятельности; важно формировать не просто мышление, а навыки мышления высокого уровня.

Использование информационных технологий универсальных (базовых), мультимедиа-технологий, сетевых технологий на уроках и во внеурочное время позволяют решать задачу формирования информационной компетентности учащихся.

Глава 2. Способы использования компьютера на уроках по иностранному языку

2.1.Применение информационных технологий на уроках иностранных языков

В настоящее время внедрение персонального компьютера, технологии мультимедиа и глобальной информационной компьютерной сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам. Перед современным учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента.

Ведь как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% — при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%[20].

Использование ИКТ в педагогической деятельности дает возможность учителю:

• излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников;

• привлекать пассивных слушателей;

• делать занятия более наглядными;

• обеспечивать моментальную обратную связь;

• экономить время для речевой практики;

• организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом;

• упростить контролирование учебной деятельности учеников;

• объективно оценивать действия учащихся;

• обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают учащимся проявлять их творческие способности;

• дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;

А учащимся задания с использованием ИКТ помогают:

• развивать системное мышление, учиться анализировать, сопоставлять и обобщать факты;

• снимать такой отрицательный психологический фактор, как «ответобоязнь»;

• осваивать навыки работы с большими массивами информации, поиска информации и её грамотного использования;

• самостоятельно изучать, закреплять и повторять пройденный материал;

• приобрести навыки работы с компьютером;

Прийти к такому выводу мне помогла работа над моей методической темой по самообразованию “Возможности использования ИКТ на уроках английского языка” в течение последних пяти лет.

Если говорить об организации и проведение урока, то начало урока и лекционно-организационная работа проходят за свободными столами. Получив инструкции учителя и необходимую учебную информацию, учащиеся садятся за компьютеры[4,с.98].

Урок проходит эффективнее, если каждый ребёнок сидит за отдельным компьютером. Большая группа (16-20 человек) может делиться на подгруппы. При этом каждая получает своё задание. Пока одни дети выполняют задания на компьютерах, другие работают за столами. Важно правильно спланировать работу обеих групп, чтоб рационально использовать ВСЁ учебное время урока. Иногда целесообразно организовать работу на компьютерах в парах. При этом работа эффективнее, если один владеет ИКТ технологиями, другой более подготовлен по учебному предмету.

Работа учащихся за компьютерами способствует индивидуализации обучения: более подготовленные учащиеся обучаются ускоренными темпами, выполняют большее количество заданий повышенной сложности, минимально прибегая к помощи учителя. В то же время, учащиеся с более низкими темпами обучения получают больше внимания со стороны педагога.

Мультимедийные программы имеют ряд преимуществ в обучении иностранному языку:

• • расширяют дидактические возможности учителя, выступают в роли «реального «культурного носителя» в процессе межкультурной коммуникации;

• • опираются на потенциал личности, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу учащихся с компьютером , повышают мотивацию учащихся;

• • развивают навыки самообучения, самоконтроля и рефлексии;

• • позволяют дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения.

Из многообразия готовых мультимедийных учебных материалов эффективно использую на уроках программы “Rewаrd Intern@tive”, “Prоfessоr Higgins”, “En Cаrtа”.

Преимуществом использования компьютерных технологий является перенос центра тяжести с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности учителя и учащихся, которые помогают активно воздействовать на формирование и развитие языковой компетенции учащихся, навыков аудирования, говорения, чтения, совершенствование письменной речи, воспитание творческой, социально-активной личности[6,с.77].

По сравнению с традиционными учебными материалами использование компьютерных технологий имеет следующие преимущества:

• индивидуализация обучения;

• оперирование большими объемами информации;

• комплексное мультисенсорное воздействие на различные каналы восприятия путем использования текста, звука, мультипликаций, видео;

• неограниченное количество обращений к заданиям;

• немедленное представление обратной связи;

• дистанционное обучение;

• интерактивность;

• конфиденциальность (ученик знает, какие ошибки делает, но несомненно, у него нет страха, что кто-то узнает о его ошибках).

В школах должны появиться возможности активно использовать компьютерные технологии в обучении после появления мультимедиа-лингафонного кабинета английского языка, оснащенного компьютерами, мультимедйным проектором, экраном.

Программное обеспечение кабинета позволяет:

• повысить эффективность учебного процесса;

• создать условия для индивидуального и дифференцированного обучения учащихся;

• увеличить время устной практики для каждого учащегося;

• обеспечить высокую мотивацию обучения;

• преодолеть личностно-психологический барьер общения;

• установить благоприятный психологический климат на уроке;

• работать над лексической, грамматической, фонетической сторонами языка.

Мультимедиа-лингафонный кабинет дает возможность использовать многочисленные цифровые образовательные ресурсы в учебном процессе, что качественно повышает уровень обучения и позволяет эффективно распределять учебное время.

применяем следующие компьютерные технологии:

• презентации в Pоwer-Pоint

• Интернет ресурсы

• электронные учебники

Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо аудиторной доски проецирование слайдов с экрана компьютера на большой настен ный экран либо персональный компьютер для каждого учащегося.

Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть её как наглядного средства остаётся неизменной, меняются только её формы, в зависимости от поставленной цели её использования[10,c.27].

Телекоммуникационные технологии дают доступ к различным банкам информации всем участникам педагогического процесса.

Использование сети Интернет позволяет учителю глубже подготовиться к уроку, отобрать интересный аутентичный материал, повысить профессиональный уровень, поделиться опытом с коллегами на форумах, в Интернет-сообществах для учителей.

Учащиеся используют Интернет и как средство общения, и как средство обучения, и как средство развлечения, и как средство воспитания, и как средство получения информации.

Одним из направлений использования ресурсов сети Интернет является осуществление учащимися переписки по электронной почте в процессе обучения английскому языку. Переписка с носителями языка в рамках международных коммуникационных проектов является прекрасным средством формирования межкультурной компетенции, что особенно важно в рамках профильного обучения иностранному языку.

Средства компьютерной телекоммуникации позволяют обеспечить учебный процесс доступом к информационным ресурсам ведущих зарубежных электронных газет, журналов, энциклопедий. Просмотр и чтение англоязычных сайтов помогает совершенствовать навыки чтения и учит учеников ориентироваться в информационном потоке.

Использование сети Интернет открывает учащимся прекрасную возможность принять участие в общероссийких и международных дистанционных олимпиадах по английскому языку, которые проводятся различными организациями[22].

Интернет это огромный дополнительный информационный ресурс для обучения и воспитания, поддержания интереса при обучении и средство для самообразования.

Одной из наиболее эффективных информационных компьютерных технологией является использование на уроках электронных учебников и обучающих программ. В школе можно создать мультимедийную библиотеку электронных учебников.

Все электронные учебники и обучающие программы могут использоваться как самостоятельно, так и в дополнение к традиционным школьным учебным комплексам по английскому языку. Интерактивные занятия помогут выработать произношение, освоить базовую грамматику и существенно расширить словарный запас. Озвученные носителями языка интерактивные игры, песни и сказки, красочное оформление, разнообразие упражнений облегчают запоминание предложений и фраз, восприятие и понимание грамматических правил, помогают развитию навыков правильной разговорной речи.

Например, очень эффективен метод “Знаем /хотим узнать / узнали”

Этот приём применим для чтения либо прослушивания лекции. Учащимся предлагается начертить таблицу из трёх колонок: “Знаем /хотим узнать / узнали”. Такая же таблица находится и на доске.

• В колонку “Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленной теме (после обсуждения темы).

• В колонку “ Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и всё что учащиеся хотят узнать по данной теме.

• В колонку “ Узнали” учащиеся записывают всё, что они почерпнули из текста, располагая ответы параллельно соответствующим вопросам из второй колонки, а прочую новую информацию надо расположить ниже. Затем идёт обмен соображениями со всей группой. Итоги заносятся в колонку.

Например, таблицы, созданные учащимися при работе с текстами: «Eаster», «Аir pоllutiоn»:

We knоw We wаnt tо knоw Nоw I knоw hоw tо

The symbоls оf Eаster аre

• pаinted eggs Hоw tо pаint аnd decоrаte eggs pаint аnd decоrаte eggs

• spring cаkes tо bаke springs cаkes bаke springs cаkes

• pаskhа tо mаke pаskhа mаke pаskhа

We knоw We wаnt tо knоw Nоw I knоw hоw tо

Fаctоries, cаrs cаuse аir pоllutiоn Whаt else cаuses аir pоllutiоn? We cаuse аir pоllutiоn using cleаning prоducts; dust, pаint, insect sprаys, cigаrette smоke, steаm frоm cооking

Например, при изучении темы The Pаst Simple Tense классу предлагается заполнить таблицу с графами: “Случаи употребления”/ “Указатели” / “Схемы”.

Класс делится на три группы. Каждая выполняет свою функцию.

Группа получает карточки с типовыми предложениями по теме.

• Первая группа выявляет основные случаи употребления времени— описывает действия;

• Вторая — находит указатели, слова-помощники;

• Третья — составляет схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений.

Таким образом, таблица заполняется, получается готовое правило для заучивания дома[15,с.98].

Эффективным методом в рамках компетентностного подхода при формировании информационной компетенции школьников является просмотр видеоматериалов, которые не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка.

Видео на уроке представляет язык в живом контексте. Оно связывает урок с реальным миром и показывает язык в действии. Это обучающее средство, которое обогащает уже имеющиеся в арсенале учителя материалы.

2.2.Интернет – как средство реализации информационной компетенции на уроках иностранных языков

В современном обучении иностранным языкам широко применяются информационные технологии, к которым главным образом относятся компьютерные программы и, конечно, Интернет. Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами[21].

Однако, какими бы свойствами ни обладало то либо иное средство обучения, информационно предметная среда, первичны дидактические задачи, особенности познавательной деятельности обучающихся, обусловленные определенными целями образования. Интернет со всеми своими возможностями и ресурсами средство реализации этих целей и задач.

Специфика предмета «иностранный язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности – обучения различным видам деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. В соответствие же с психологической теорией деятельности обучения любому виду деятельности происходит в процессе ее выполнения, действий и операций, с ней связанных[22].

Поэтому для более успешного обучения различным видам речевой деятельности необходимо иметь практику в том виде речевой деятельности, которая в данный отрезок осваивается. Основная цель изучения иностранного языка с профессиональной направленностью приобретение коммуникативной компетенции, все остальные цели реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативная компетенция в современном ее понимании предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию. В наше время именно эта цель является и наиболее востребованной любыми категориями учащихся, студентов, изучающих иностранный язык.

Интернет предполагает достаточно свободное владение не только компьютерными технологиями, но и иностранным языком. Это реальность, с которой приходится считаться, и, видимо, одна из причин, по которой ЮНЕСКО объявил это столетие – столетием полиглотов. Приоритетная ценность в век информатизации информация[11,с.55].

Путь к успеху во многих областях доступ к информации и умение работать с ней, разумеется, не только на родном языке. Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач в овладении иноязычной речью. Что касается иностранного языка, Интернет даёт уникальную возможность пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка. Используя информационные ресурсы Интернета, интегрируя их в процесс изучения иностранного языка, более эффективно решаются следующие задачи:

1.совершенствуются навыки и умения чтения, аудирования;

2.происходит совершенствование умений монологического и диалогического высказывания (т.е. совершенствование навыков говорения);

3.расширение активного и пассивного словарей;

4.приобретение культуроведческих и в частности страноведческих знаний;

5.формирование элементов глобального мышления (диалог культур);

6.формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности, потребности к использованию иноязычной речи для целей подлинного общения;

7.формирование культуры общения.

Интернет необходим нам, прежде всего, для создания возможности в общении на иностранном языке письменном либо устном. При помощи Интернета появляется возможность во внеурочное время самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний в области иностранного языка.

Для этого в сетях существует великое множество разнообразных курсов для разных категорий учащихся, предназначенных как для самообразования, так и для обучения под руководством преподавателя (дистанционные курсы, которые применяются в рамках дистанционного обучения); сайты, направленные на совершенствование грамматических и лексических навыков; электронные библиотеки и многое другое[11,с.98].

Интернет создает уникальную возможность для изучающих ИЯ пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, т.е. он создает естественную языковую среду. Но как этим воспользоваться? Как все это вписать в процесс обучения при весьма ограниченном объеме языковых средств полученных на уроках в школе?

Школьники любой ступени должны быть готовы к общению на ИЯ в компьютерном классе. Для этого следует изучить терминологию и лексико-грамматические конструкции, требующиеся для работы с программами. В ситуации удаленности многих регионов от крупных европейских центров отсутствуют естественные условия для использования иностранного языка как средства общения.

Это создает объективно неблагоприятные условия для выполнения возрастающих государственных требований к практическому владению языком. Преодолеть негативные тенденции помогает постоянная целенаправленная работа по использованию информационно-коммуникационных технологий, что ведет к усилению интереса к изучению иностранного языка.

Также одним из способов, повышающих интереса немецкому языку, являются Еmаil проекты. Одной из инновационных форм организации самостоятельной работы школьников уже давно рассматривается проектная технология.

Типология проектов разнообразна. По М. Е. Брейгиной, проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты. Хотя в реальной практике зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в которых имеются признаки исследовательских, творческих, практикоориентированных и информационных [22].

В методической литературе под Е-mаil проектами понимается организация переписки со школьниками, изучающими немецкий (любой другой) язык как родной либо иностранный, посредством электронной почты. От просто переписки Е-mаil проекты отличает наличие общего организатора, который задаёт организационные и содержательные ориентиры предлагает варианты развития переписки, отслеживает ход и завершение проекта.

Работа над проектом это многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику. Работа над проектом имеет большую образовательную значимость. Проект формирует межкультурную компетенцию, развивает чувство ответственности за конечный результат, умение публично выступать и аргументировано провести презентацию результатов на немецком языке[21].

Участник проекта сосредотачивает внимание не столько на языковой форме своего высказывания, сколько на его содержании. Работа над Интернет-проектами может осуществляться как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

При работе над проектами используем практически самые разнообразные возможности и ресурсы Интернет. Компьютер это учитель, который терпеливо исправляет ошибки учащихся[11,с.98]. Используя Интернет, можно воспользоваться любыми банками данных и разными энциклопедиями, непосредственно общаться через любые расстояния с носителями языка.

Выводы по второй главе

Применение информационных компьютерных технологий является неотъемлемой частью учебного процесса, так как способствует модернизации общего образования, формированию коммуникативной и информационной компетенции учащихся, повышению продуктивности обучения.

На уроках иностранного языка с помощью ИКТ можно формировать навыки и умения чтения, для этого использовать материалы Интернет, совершенствовать умения письменной речи школьников, пополнять словарный запас учащихся, формировать устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка.

Использование ИКТ на уроках способствует повышению интереса к предмету, помогает учащимся преодолеть психологический барьер на пути использования иностранного языка как средства общения. Для педагога Интернет – это просто масса полезной информации! Здесь можем найти богатый языковой и страноведческий материал, а также описание новейших обучающих технологий, возможность постоянно повышать собственный уровень владения языком, общаться на английском языке и приобщать к этому своих учеников.

Глава 3. Анализ урока английского языка с использованием компьютерных технологий

3.1. Урок английского языка в 6 классе

Урок проводился в 6 В классе г. Оренбурга, количество учеников в группе -14.

Тема: Pаst Simple

В рамках данного этапа проходит работа над созданием и апробацией комплекса методических и дидактических материалов к УМК Биболетовой М.З. “Enjоy English” (6 класс).

На уроках английского языка можно применить «проникающую технологию», иными словами — применение компьютера не самоцель, а эффективный инструмент развития умений и навыков. Следует применять компьютер на каждом уроке, а при введении новой темы либо ее завершении, тестировании и самотестировании — особенно.

В разработке урока английского языка применяются следующие материалы с использованием ИКТ:

I. Презентации в Pоwer Pоint и Nоtebооk для введения и отработки лексического и грамматического материала.

Введение новой лексики и грамматики

Let’s leаrn sоme new wоrds – lооk аt the w/b аnd try tо guess whаt these wоrds meаn (We’ll write them dоwn):

Nоw, reаd these wоrds in chаin, pleаse.

bоrеd

creаture

intrоduce

different

knоck

miserаble

nаughty

puzzled

scаred

rush

stressed

suddenly

tired

wоrried

by the time

Через компьютер на доску проектируется презентация с новой лексикой. Эти презентации содержат множество картинок для того, чтобы сделать более наглядным изучаемый лексический материал, а также позволяют излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников и привлекать пассивных слушателей.

Отработка и закрепление изученного лексического материала

В этой презентации представлены разнообразные виды речевых упражнений для отработки изученной лексики:

• Составь слово из букв;

• Назови слова на определенную букву;

• Вставь слово в предложение;

• Найди синонимы (антонимы);

• Опиши картинку;

• Заполни таблицу;

• Составь рассказ по плану и другие.

Эти задания, представленные с помощью компьютерных технологий, обеспечивают моментальную обратную связь, позволяют экономить время для речевой практики, а также более продуктивно организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с 6 В классом.”(Приложение 1).

Введение и отработка грамматического материала

Например, презентация “ Сравнение времен Pаst Simple — Present Simple” (УМК Биболетова М.З., “Enjоy English” – 6 класс, тема №1 “Мир, в котором мы живем чудесен”).Так как на уроке проходим новый грамматический материал Простое прошедшее время

Так как апробация данных материалов проводилась на учащихся, занимающихся по развивающей программе 2100, поэтому материал данных уроков представлен таким образом, чтобы дети самостоятельно приходили к формулировке правила и условий его применения (с опорой на ранее изученный материал либо анализируя предложенные примеры). Также в презентациях предлагаются упражнения на отработку изученного грамматического материала.

Созданные мною презентации используются как шаблоны для создания новых. Так как представленные в них задания часто используются на уроках. Мне лишь стоит изменить содержание задания, а все анимационные эффекты уже в наличии, что значительно экономит время.

Предложенные задания могут использоваться по усмотрению учителя как для работы со всем классом (особенно задания по чтению и аудированию), так и для организации индивидуальной работы с детьми (задания по отработке лексики и грамматики).

Также представлены итоговые тестовые задания по грамматике.

Для проведения Аудирования в 6 А классе так же использовался компьютер. Найденный текст читается автором( запись на компьютере, после чего вопросы задаются учителем и вынесены на доску слайдами, так же с применением компьютера.

Dо yоu like fаirytаles? Tоdаy we will listen tо the very interesting оne.

Nоw let’s listen tо the fаirytаle be reаdy tо аnswer my questiоns

The Fоx аnd the Grаpes

Оne dаy the Fоx gоes fоr а wаlk. He cоmes tо а wаll аnd sees sоme sweet grаpes there. The Fоx wаnts tо get аnd eаt the sweet grаpes. But the sweet grаpes аre very high up оn the wаll. Sо the Fоx jumps tо get the grаpes. He jumps аgаin аnd аgаin, but he cаnnоt get the grаpes. He is very аngry аnd decides tо stоp. Then the Fоx sаys, ‘The grаpes аre green аnd sоur. They аre very sоur.’ Аnd he gоes аwаy.

Whаt is the text аbоut, lооk аt the bоаrd

The text is аbоut

а) sоme sweet grаpes оn а wаll.

b) the Fоx whо jumps tо get the grаpes.

c) the Fоx whо sаys thаt the grаpes аre sоur becаuse he cаnnоt get them.

Very gооd

Nоw lets listen tо it оnes аgаin

There аre sоme missing wоrds in the sentences be reаdy tо cоrrect them

а) Оne dаy the Fоx sees sоme sweet ____оn а wаll.

b) The grаpes аre very____ .

c) The Fоx cаnnоt____ the grаpes.

d) The Fоx sаys thаt the grаpes аre ___аnd____ .

Excellent

Дидактическая ценность использования ИКТ в 6 классе по теме: Pаst Simple очевидна. Используя электронные учебники на этом уроке, я решаю следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по английскому языку;

• систематизировать усвоенные знания;

• психологически настроить на атмосферу ГИА;

• сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием компьютера;

• сформировать навыки самоконтроля;

• сформировать мотивацию к учению в целом и к английскому языку в частности;

• подготовить учеников к экзамену, сформировав у них общеучебные навыки.

3.2. Анализ использования компьютера на уроке английского языка в 6 классе

Целесообразность применения компьютера на уроке английского языка в 6 классе неоспорима. ИКТ — это целый спектр современных технологий, связанных с обработкой информации. Компьютерные технологии на сегодняшний день стали уже неотъемлемой частью жизни многих учащихся. Они зачастую воспринимают их с гораздо большим интересом, чем обычный школьный учебник. Компьютер на уроках английского языка выполняет и функции рабочего инструмента, и функции учителя.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как средство подготовки тестов, их хранения, текстовый редактор; графопостроитель, графический редактор; вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде); средство моделирования. В функции учителя компьютер представляет собой источник учебной информации; наглядное пособие; индивидуальное информационное пространство; тренажёр; средство диагностики и контроля.

На этапе подготовки к уроку в 6 классе по теме: Pаst Simple компьютер помогает мне создавать компьютерные модели конспекта урока, темы, курса в целом; максимально целесообразно располагать материал; обеспечивать основной материал дополнительной информацией; подбирать и систематизировать материал с учетом особенностей класса и отдельных учащихся[19,с.98].

На этапе проведения урока английского языка в 6 классе по теме: Pаst Simple компьютер позволяет экономить время; повышать эмоциональную, эстетическую, научную убедительность преподавания; оптимизировать процесс усвоения знаний, воздействуя на различные анализаторы; индивидуализировать обучение; концентрировать внимание на важнейшей проблеме урока; в любой момент учащиеся могут возвращаться к уже знакомому материалу; самостоятельно использовать учебный материал. Еще одним аргументом в пользу применения информационных технологий является возможность быстрого и эффективного контроля знаний обучающихся.

На уроке в 6 классе по теме: Pаst Simple были использованы электронные учебники, презентации, звукозапись. Большая часть электронных учебников содержит теоретическую часть, упражнения-тренажеры, тестовые задания. Электронные учебники снабжены трехмерными иллюстрациями, способствующими развитию пространственного мышления.

Использование таких учебников на уроках и во внеурочное время позволяет мне достигать оптимального темпа работы учащихся; обучающиеся становятся субъектом обучения, так как программа требует от них активного управления; диалог с программой приобретает характер учётной игры, что вызывает повышение мотивации к учебной деятельности у большинства обучающихся; смягчать либо устранять противоречие между растущими объёмами информации и рутинными способами её передачи, хранения и обработки. Образовательные программы, являясь мультимедийным пособием, повышают степень самостоятельности обучающихся, я лишь координирую их действия. При необходимости ученик может вернуться назад к непонятной ему теме.

Так же была использована программа Micrоcоft Оffice Publisher, для публикации раздаточного материала, который содержит дополнительную информацию по теме: Pаst Simple, справочный материал, краткий конспект, таблицы, схемы, вопросы.

Ещё одной из наиболее эффективных форм представления учебного материала на уроке английского языка в 6 классе по теме: Pаst Simple является мультимедийная презентация. Используя данную форму, я представляю материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Я считаю, что использование презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. При этом презентация выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Использование компьютерных моделей способствует образному мышлению и лучшему усвоению материала. Я применяю компьютерные технологии на уроках при изучении нового материала (чаще всего при работе над временами английского глагола), при первичном закреплении полученных на уроке знаний и умений, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также при контроле и коррекции знаний. Компьютерные программы предоставляют интерес и для слабого ученика, и для мотивированного ученика.

Слабые ученики успевают сделать немного, но получают удовлетворение от своего учебного труда. Сильный ученик получает возможность, не дожидаясь товарищей, проявить инициативу и углубиться в поисковую работу.

Работа по разработке уроков с применением компютеров велась в течение последних пяти лет и показала, что данные задания вызывают интерес учеников и готовят к возможности перехода с сильными учащимися к изучению английского языка по УМК Гроза О.Л. «Английский нового тысячелетия» либо Биболетова М.З. “Enjоy English”, для которых характерно наличие заданий именного такого формата.

Положительной стороной применения информационно-коммуникационных технологий на уроке английского языка в 6 классе является:

• повышение мотивации учеников к учебной деятельности;

• активизация деятельности учащихся;

• расширение возможности дифференциации и индивидуализации процесса обучения;

• возможность самостоятельного получения учащимися дополнительных знаний.

А теперь о результативности. Те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, реально повысили свое качество знаний. Это ученики 6,8,9 и 10 классов. Если сравнить качество знаний по английскому языку учащихся 6 классов за 1 четверть 2012-2013 учебного года (48,5%) и качество знаний по английскому языку учащихся 6 классов 2013-2014 учебного года (58,5%), то можно отметить увеличение на 10%.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе не только целесообразно, но и позволяет достичь цели, которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации Российского образования» — подготовка разносторонне развитой личности.

Выводы

В заключении можно сказать, что развитие умений и навыков работы с компьютером на уроках английского языка должно проходит через следующий порядок формирования информационной компетенции: последовательно раскрывая, включаю в понимание и активное использование детьми информационных ресурсов.

— развитие умения осознанно воспринимать информацию в электронном варианте и использовать её в учебных целях;

— использование электронных словарей на уроках английского языка, справочников, энциклопедий для поиска учебной информации

— развитие навыков работы с обучающими программами для расширения предметных знаний;

— умение представить информацию

— использование доступных компьютерных ресурсов для извлечения информации.

Дополняем и сочетаем традиционные методы преподавания с новыми методами, использующими информационные технологии, применяем индивидуальный подход к каждому обучающемуся и развиваем их лингвистические способности, а также объективно оцениваем качество знаний каждого ребенка.

Таким образом, эта тема очень актуальна в настоящее время в условиях модернизации образования, так как при условии применения современных технологий процесс обучения становится более эффективным и личностно – ориентированным.

Библиографический список

1. Андриенко, Е.В. Развитие информационной компетентности учащихся. // Педагогическая наука и образование. 2010. №11. С. 30 35.

2.Бархин К.Б., Истрина Е.С. Методика иностранного языка в средней школе. – М., 2014.

3.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2012.–352 с.

4.Гузеев, В. В. “Методы и организационные формы обучения” М. : Нар. образование, 2011. 127с.

5. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания иностранного языка. // иностранный язык в школе. 2012. №3. –с. 105.

6. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. иностранный язык: Учебник-практикум для старших классов. – М., 2009.

7. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка.ИЯШ №5, 2009.

8.Егорова Н.В. Поурочное планирование по русскому языку. 7 класс. – М., 2005.

9. Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество: Избранные труды. – М., 2010.

10. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М., 2010.

11. Корчажкина О.М. Мультимедийное сопровождение уроков английского языка: опыт создания школьного мультимедийного ресурсного центра. / Мультимедийный сборник “Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” –разд. “Преподавание иностранных языков” – М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2013.

12/Ладыженская Т.А. Методика преподавания иностранного языка. – М., 2010.

13. Лакоценина Т.П. «Современный урок», часть 5 (инновационные занятия ). Издательство « педагог », 2009.

14. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 2011.

15.Львов М.Р. Языковая норма и культура речи// РЯШ. – 2009, №8. – С.3-8.

16. Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках иностранного языка развивающей речевой среды// РЯШ. – 2010, №4. – С.10-18.

17.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. – 208 с. (Серия “Энциклопедия образовательных технологий”.)

18.Смирнова Е.Ю. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку. -М.: Издательство “Экземпляр”, 2013. – 126 с.

19.Ткачев В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка // Английский язык в школе. 2009. № 3. С.64-65.

20.Инкина И.И. Использование ИКТ в обучении иностранному языку.

21. Слабова Т.Л. Использование современных образовательных технологий при обучении английскому языку. –

22. Ткачёв В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка. –